30 cách thiết kế bài tập nhằm hạn chế việc sử dụng AI để gian lận

Tham khảo thêm các ứng dụng AI trong giáo dục: https://ai.tex.vn/

 

Trong bài viết trước, tôi đã đề cập đến các công cụ giúp "humanize" nội dung do AI tạo ra. Bài viết này nhấn mạnh vào việc tạo ra các bài tập (assignments) đáp ứng việc hạn chế sự can thiệp của AI. Trong thời đại số hóa, khi AI ngày càng trở nên phổ biến và mạnh mẽ, việc thiết kế các bài tập đảm bảo học sinh không lạm dụng công nghệ để đạt điểm cao một cách không công bằng là vô cùng quan trọng. Chúng ta cần đảm bảo rằng học sinh thực sự hiểu và áp dụng kiến thức thay vì chỉ dựa vào các công cụ AI. Từ đó, không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo của học sinh.

Việc sử dụng AI trong giáo dục mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng đi kèm với những thách thức không nhỏ. Một trong những thách thức lớn nhất là làm sao để đảm bảo học sinh không lạm dụng công nghệ để đạt điểm cao một cách không chính đáng. Điều này đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo và linh hoạt trong việc thiết kế các bài tập và phương pháp đánh giá. Chúng ta cần xây dựng những bài tập vừa thúc đẩy sự sáng tạo, tư duy phản biện của học sinh, vừa có thể hạn chế việc nếu sử dụng công cụ AI có thể giải quyết một cách dễ dàng.

Hôm nay, tôi sẽ giới thiệu 30 ý tưởng sáng tạo để tạo ra các bài tập có khả năng chống lại sự can thiệp của AI, giúp học sinh phát triển toàn diện và đạt được những kỹ năng cần thiết cho tương lai.

Bài viết này gợi ý một số phương pháp, kỹ thuật giúp giáo viên thiết kế các bài tập hiệu quả hơn trong bối cảnh AI ngày càng phổ biến, kèm theo ví dụ cho K12 và bậc đại học.

  1. Tổ chức các kỳ thi tại trường (conduct supervised on-campus exams)
    Các kỳ thi tại trường giúp đảm bảo tính trung thực trong học tập và kiểm tra kỹ năng tư duy bậc cao. Hãy thiết kế các bài thi mở sách, tập trung vào việc áp dụng và phân tích thay vì chỉ ghi nhớ.
  • Ví dụ K12:Tổ chức một kỳ thi lịch sử tại trường với các câu hỏi phân tích sự kiện cụ thể trong lịch sử địa phương.
  • Ví dụ đại học:Tổ chức một kỳ thi tài chính yêu cầu sinh viên phân tích và đề xuất các chiến lược đầu tư cho một công ty cụ thể.
  1. thực hiện các bài thi vấn đáp tương tác (implement interactive oral assessments)
    Chuẩn bị một loạt câu hỏi chuẩn và câu hỏi theo dõi cho các bài thi vấn đáp kéo dài 10-15 phút. Ví dụ, mô phỏng một cuộc họp khách hàng nơi học sinh phải trình bày và bảo vệ chiến lược tiếp thị. Cách này giúp học sinh thể hiện kiến thức và phản hồi với các câu hỏi động.
  • Ví dụ K12:Học sinh thuyết trình về một cuốn sách đã đọc và trả lời các câu hỏi từ giáo viên.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành marketing bảo vệ chiến lược tiếp thị của mình trong một cuộc họp mô phỏng với khách hàng.
  1. Phản hồi ngay lập tức qua các hoạt động trong giờ học (immediate feedback through class time activities)
    Liên tục tổ chức các bài kiểm tra nhỏ, không có áp lực cao. Thực hiện các bài kiểm tra ngắn hoặc bài tập viết nháp trong giờ học, sau đó phản hồi ngay lập tức từ đồng nghiệp hoặc giảng viên. Bắt đầu mỗi buổi học với một bài kiểm tra 10 phút, sau đó cùng nhau xem lại. Cách tiếp cận này củng cố sự hiểu biết và cung cấp phản hồi tức thì.
  • Ví dụ K12:Học sinh làm bài kiểm tra nhanh về từ vựng tiếng Anh và nhận phản hồi ngay lập tức.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên y khoa tham gia vào các bài tập tình huống nhanh và nhận phản hồi từ giáo sư.
  1. tổ chức tranh luận và thảo luận nhóm trực tiếp (organize live debates and panel discussions)
    Tổ chức các buổi tranh luận về các vấn đề đạo đức hiện nay, học sinh luân phiên làm diễn giả và tham gia phản biện. Phân vai trước và đưa ra tiêu chí đánh giá rõ ràng cho sự tham gia. Hình thức này đánh giá khả năng lập luận và bảo vệ quan điểm của học sinh, đồng thời khuyến khích sự tham gia tích cực và học tập động.
  • Ví dụ K12:Học sinh tranh luận về tác động của biến đổi khí hậu đối với môi trường địa phương.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành luật tranh luận về các vấn đề pháp lý hiện nay trong một phiên tòa giả định.
  1. yêu cầu nộp báo cáo tiến độ hàng tuần (require weekly progress submissions)
    Nộp báo cáo tiến độ thường xuyên giúp theo dõi công việc đang làm, ngăn chặn việc học tập nhồi nhét vào phút cuối và khuyến khích học tập theo từng giai đoạn. Ví dụ, trong một khóa học khoa học, học sinh có thể nộp báo cáo phòng thí nghiệm hàng tuần và nhận được phản hồi để định hướng bước tiếp theo.
  • Ví dụ K12:Học sinh nộp báo cáo tiến độ về dự án khoa học của mình mỗi tuần.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành kỹ thuật nộp báo cáo tiến độ về dự án thiết kế của mình hàng tuần.
  1. tập trung vào các vấn đề địa phương (focus on hyper-local issues)
    Gắn kết học sinh với các chủ đề liên quan trực tiếp và vượt ngoài kiến thức của AI bằng cách giao các dự án liên quan đến các vấn đề cộng đồng địa phương. Ví dụ, học sinh có thể tiến hành và phân tích các cuộc khảo sát về thực hành bền vững trong khuôn viên trường.
  • Ví dụ K12:Học sinh thực hiện dự án nghiên cứu về tình trạng rác thải trong khu vực mình sinh sống.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên xã hội học nghiên cứu và phân tích các vấn đề xã hội trong cộng đồng địa phương.
  1. thiết kế bài kiểm tra dựa trên mô phỏng trực tiếp (design live simulation-based assessments)
    Phát triển các kịch bản chi tiết và, nếu cần, đào tạo người hướng dẫn hoặc diễn viên. Ví dụ, trong một mô phỏng quản lý khủng hoảng cho sinh viên quan hệ công chúng, họ phải phản ứng với các tình huống đang diễn ra, thể hiện kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện trong thời gian thực.
  • Ví dụ K12:Học sinh tham gia vào một buổi mô phỏng giải quyết tình huống khẩn cấp tại trường.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành quản lý khủng hoảng tham gia vào một buổi mô phỏng ứng phó với thảm họa thiên nhiên.
  1. sử dụng công cụ tài liệu quá trình (use process documentation tools)
    Khuyến khích nỗ lực nhất quán và xác minh công việc của học sinh theo thời gian bằng cách sử dụng các công cụ chỉnh sửa tài liệu có tính năng lịch sử phiên bản. Ví dụ, học sinh có thể nộp bài tập thông qua Google Docs với tính năng lịch sử phiên bản được bật.
  • Ví dụ K12:Học sinh viết bài luận trên Google Docs và sử dụng lịch sử phiên bản để theo dõi quá trình viết.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành viết văn sáng tạo sử dụng Google Docs để viết và chỉnh sửa tác phẩm của mình, theo dõi sự thay đổi qua từng phiên bản.
  1. phát triển bài tập đánh giá đầu ra của AI (develop AI output evaluation exercises)
    Cung cấp các bài luận do AI viết để học sinh đánh giá, xác định điểm mạnh, điểm yếu và thành kiến. Thực hành này nâng cao khả năng đánh giá của học sinh đối với đầu ra của AI và khiến họ nhận thức rõ hơn về cách viết không giống AI.
  • Ví dụ K12:Học sinh đánh giá bài viết do AI tạo ra và phân tích các lỗi ngữ pháp và lập luận.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành ngôn ngữ học đánh giá bài luận do AI viết và xác định các điểm mạnh, yếu và thiên vị trong bài viết.
  1. tạo bài tập "hành trình AI" (create “AI journey” assignments)
    Khuyến khích tích hợp AI một cách sáng tạo trong các nhiệm vụ phức tạp. Giao một nhiệm vụ yêu cầu học sinh sử dụng công cụ AI và ghi lại quy trình của họ. Ví dụ, học sinh có thể tạo một bài thuyết trình đa phương tiện, chi tiết và lý giải sự lựa chọn và cách sử dụng công cụ AI trong suốt dự án.
  • Ví dụ K12:Học sinh sử dụng AI để tạo video thuyết trình về một chủ đề khoa học và ghi lại quy trình.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành truyền thông sử dụng AI để biên tập video phỏng vấn và viết báo cáo về quá trình sử dụng AI.
  1. phân tích cuộc trò chuyện với chatbot (analyzing chatbot conversations)
    Khuyến khích học sinh hiểu về giao tiếp của AI bằng cách tương tác và phân tích phản hồi từ các chatbot khác nhau như ChatGPT, Gemini, Claude, hoặc Copilot. Học sinh có thể so sánh cách các trợ lý AI khác nhau phản hồi cùng một bộ câu hỏi, nêu bật sự khác biệt về độ chính xác, giọng điệu và tính hữu ích.
  • Ví dụ K12:Học sinh sử dụng ChatGPT để hỏi về các khái niệm khoa học và phân tích câu trả lời.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành tâm lý học tương tác với các chatbot khác nhau để nghiên cứu về hành vi và phản ứng của AI.
  1. thực hiện đánh giá nghệ thuật AI (conducting AI art critiques)
    Thúc đẩy tư duy phản biện bằng cách so sánh nghệ thuật do AI tạo ra với các tác phẩm do con người tạo ra. Cung cấp ví dụ của cả hai và yêu cầu học sinh phân tích sự sáng tạo, kỹ thuật và tác động cảm xúc. Ví dụ, học sinh có thể so sánh một bức tranh do AI tạo ra với một tác phẩm tương tự của một nghệ sĩ con người, thảo luận về điểm mạnh và điểm yếu.
  • Ví dụ K12:Học sinh so sánh một bức tranh do AI tạo ra với một bức tranh của họa sĩ nổi tiếng và thảo luận về kỹ thuật và cảm xúc.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành nghệ thuật phân tích và so sánh các tác phẩm nghệ thuật do AI và con người tạo ra trong một bài luận.
  1. phân tích các tình huống chưa thấy trong môi trường giám sát (analyzing unseen case studies in supervised settings)
    Đánh giá khả năng của học sinh áp dụng kiến thức lý thuyết vào các tình huống mới trong thời gian thực. Trong một môi trường kiểm soát, học sinh nhận được tài liệu tình huống và các nguồn tài nguyên cần thiết. Ví dụ, học sinh ngành tiếp thị có thể phân tích chiến lược ra mắt sản phẩm mới trong một phiên học tại lớp có giới hạn thời gian.
  • Ví dụ K12:Học sinh phân tích tình huống môi trường chưa biết trước và đề xuất giải pháp trong giờ học.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành quản trị kinh doanh phân tích một chiến lược marketing mới trong môi trường lớp học giám sát.
  1. dự án phức tạp, nhiều lớp (complex, multilayered projects)
    Thiết kế các dự án với các nhiệm vụ liên quan xây dựng theo thời gian. Trong một lớp học kinh doanh, bạn có thể giao một dự án kéo dài cả học kỳ, nơi học sinh phát triển một kế hoạch kinh doanh, bắt đầu với nghiên cứu thị trường và kết thúc bằng một buổi thuyết trình cuối cùng.
  • Ví dụ K12:Học sinh phát triển một dự án khoa học kéo dài một học kỳ, từ nghiên cứu đến thuyết trình kết quả.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành kỹ thuật thiết kế và hoàn thiện một dự án công nghệ từ khởi đầu đến thuyết trình cuối kỳ.
  1. chiến lược đọc tích cực (active reading strategies)
    Dạy học sinh các kỹ thuật chú thích hiệu quả và sử dụng các công cụ chú thích hợp tác. Ví dụ, học sinh có thể sử dụng Hypothes.is để cùng nhau chú thích và thảo luận về một bài báo khoa học, nâng cao hiểu biết thông qua chia sẻ ý kiến.
  • Ví dụ K12:Học sinh sử dụng Hypothes.is để chú thích và thảo luận về một bài đọc lịch sử.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành sinh học cùng nhau chú thích và phân tích một bài báo khoa học qua Hypothes.is.
  1. hình thức thảo luận thay thế (alternative discussion formats)
    Bổ sung các bảng thảo luận truyền thống bằng các phương pháp tương tác động hơn. Bạn có thể thực hiện các công cụ trò chuyện trực tiếp hoặc bảng trắng kỹ thuật số cho các cuộc thảo luận đồng bộ. Ví dụ, một buổi trò chuyện được lên lịch nơi học sinh cùng nhau giải quyết một vấn đề phức tạp, thúc đẩy tương tác ngay lập tức và hứng thú.
  • Ví dụ K12:Học sinh sử dụng bảng trắng kỹ thuật số để thảo luận về một dự án nhóm trong giờ học.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành luật tham gia vào một buổi trò chuyện trực tiếp để giải quyết các vấn đề pháp lý phức tạp.
  1. bài tập nhận thức về tư duy (metacognitive exercises)
    Phát triển nhận thức của học sinh về các quá trình tư duy và chiến lược học tập của họ bằng cách tích hợp các bài tập phản ánh vào các bài tập và hoạt động lớp học hiện có. Ví dụ, yêu cầu học sinh viết một bài phản ánh về quá trình giải quyết vấn đề của họ sau khi hoàn thành một nhiệm vụ.
  • Ví dụ K12:Học sinh viết bài phản ánh về quá trình học tập và những khó khăn đã gặp phải trong một dự án.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên viết một bài phản ánh về quá trình nghiên cứu và phát triển một dự án khoa học.
  1. bài tập giải quyết vấn đề hợp tác (collaborative problem-solving exercises)
    Phát triển các bài tập xây dựng kỹ năng làm việc nhóm và khả năng giải quyết các vấn đề phức tạp, đa chiều. Thiết kế các dự án nhóm đòi hỏi sự kết hợp của các kỹ năng và kiến thức khác nhau. Ví dụ, các đội học sinh liên ngành có thể phát triển các giải pháp cho quy hoạch đô thị bền vững, sử dụng chuyên môn từ các lĩnh vực như khoa học môi trường, kỹ thuật và nghiên cứu đô thị.
  • Ví dụ K12:Học sinh làm việc nhóm để phát triển một kế hoạch bảo vệ môi trường trong khu vực địa phương.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên các ngành khác nhau cùng làm việc để phát triển giải pháp bền vững cho một vấn đề đô thị.
  1. đánh giá miệng dựa trên nhóm (group-based oral assessments)
    Kết hợp đánh giá cá nhân và nhóm khuyến khích học tập đồng đẳng và hợp tác. Đối với các bài đánh giá miệng tương tác dựa trên nhóm, chấm điểm công việc viết của học sinh trước, và chuẩn bị các câu hỏi chính cho phần theo dõi miệng. Hướng dẫn học sinh về các chủ đề tiềm năng và tham gia vào một cuộc thảo luận nhóm có hướng dẫn. Bạn nên điều hành cuộc trò chuyện, đặt câu hỏi cho một học sinh và cho phép những học sinh khác đóng góp câu trả lời hoặc câu hỏi bổ sung.
  • Ví dụ K12:Học sinh làm việc nhóm để chuẩn bị một bài thuyết trình và trả lời các câu hỏi từ giáo viên.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành quản trị kinh doanh làm việc nhóm để trình bày dự án cuối kỳ và tham gia vào phần hỏi đáp.
  1. nhấn mạnh việc trích dẫn nguồn chính xác (emphasize accurate source citation)
    Để phát triển kỹ năng nghiên cứu mạnh mẽ và đảm bảo học sinh tương tác với các nguồn đáng tin cậy, nhấn mạnh thực hành trích dẫn chính xác. Yêu cầu học sinh bao gồm các trích dẫn trong văn bản và danh sách tham khảo trong bài tập của họ. Để tăng độ chính xác, hãy xác minh tính chính xác của các trích dẫn này. Ví dụ, yêu cầu học sinh nộp một thư mục có chú thích cùng với bài nghiên cứu của họ, nêu rõ sự liên quan và độ tin cậy của từng nguồn.
  • Ví dụ K12:Học sinh viết bài luận và nộp kèm theo danh sách các nguồn tham khảo được chú thích.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên viết báo cáo nghiên cứu với các trích dẫn và thư mục có chú thích về tính liên quan và độ tin cậy của từng nguồn.
  1. hoạt động đi bộ phòng trưng bày/kỹ thuật phòng tranh (conduct gallery walk activities)
    Khuyến khích sự tham gia tích cực và học tập đồng đẳng bằng cách thiết lập các trạm với các chủ đề hoặc câu hỏi khác nhau để học sinh khám phá. Ví dụ, học sinh có thể luân phiên qua các trạm khác nhau để phân tích các tài liệu lịch sử.
  • Ví dụ K12:Học sinh di chuyển qua các trạm để tìm hiểu về các sự kiện lịch sử khác nhau và thảo luận.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành nghệ thuật tổ chức các trạm trưng bày tác phẩm của mình và nhận xét của đồng nghiệp.
  1. phân tích các tình huống thực tế trong lớp học (analyze real-world scenarios in class)
    Khuyến khích áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế chưa được khám phá bằng cách trình bày các kịch bản mới để phân tích. Sau đó, học sinh có thể đại diện trực quan cho phát hiện của họ. Ví dụ, họ có thể phân tích một sự kiện tin tức mới và tạo các đồ họa thông tin để minh họa cho những hiểu biết và kết luận của mình.
  • Ví dụ K12:Học sinh phân tích một sự kiện tin tức gần đây và tạo bản đồ tư duy thể hiện các khía cạnh chính.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành kinh tế phân tích tình huống thị trường mới và trình bày kết quả qua biểu đồ và đồ thị.
  1. tổng hợp các cuộc thảo luận trong lớp bằng văn bản (synthesizing class discussions in writing)
    Khuyến khích sự tham gia tích cực và tích hợp các quan điểm của đồng đẳng bằng cách yêu cầu các bài tập viết kết hợp những hiểu biết từ các cuộc thảo luận trong lớp. Ví dụ, học sinh có thể viết một bài luận tham khảo các điểm cụ thể được nêu lên trong một cuộc tranh luận trong lớp.
  • Ví dụ K12:Học sinh viết bài luận tóm tắt và phản ánh các ý chính từ cuộc thảo luận nhóm về tác phẩm văn học.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành triết học viết bài tiểu luận tổng hợp các quan điểm khác nhau từ buổi thảo luận về một vấn đề đạo đức.
  1. thiết kế các dự án nghiên cứu hỗ trợ AI (design AI-assisted research projects)
    Tích hợp các công cụ AI vào quá trình nghiên cứu trong khi vẫn duy trì tư duy phản biện. Hướng dẫn học sinh sử dụng AI cho các nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể và đánh giá đầu ra. Ví dụ, học sinh có thể sử dụng AI để tóm tắt các bài báo và sau đó đánh giá và mở rộng các tóm tắt này.
  • Ví dụ K12:Học sinh sử dụng AI để tìm kiếm và tóm tắt thông tin về một đề tài khoa học, sau đó viết bài báo dựa trên thông tin đã tìm.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên sử dụng AI để phân tích dữ liệu nghiên cứu và viết báo cáo tổng kết kết quả nghiên cứu.
  1. giao bài tập tài liệu hợp tác với AI (assign AI collaboration documentation)
    Khuyến khích hiểu biết về khả năng và giới hạn của AI thông qua kinh nghiệm trực tiếp. Yêu cầu học sinh sử dụng và tài liệu hóa các công cụ AI cụ thể trong bài tập của họ. Ví dụ, học sinh có thể sử dụng một trợ lý viết AI và phản ánh về cách nó ảnh hưởng đến quá trình viết của họ.
  • Ví dụ K12:Học sinh sử dụng AI để viết bài luận ngắn và sau đó phản ánh về quá trình sử dụng AI.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành viết văn sáng tạo sử dụng AI để viết một phần câu chuyện và viết phản ánh về kinh nghiệm sử dụng AI trong quá trình sáng tác.
  1. tổ chức các cuộc tranh luận về đạo đức AI (organizing AI ethics debates)
    Thúc đẩy tư duy phản biện về các tác động xã hội và đạo đức của AI bằng cách tổ chức các cuộc tranh luận có cấu trúc. Ví dụ, học sinh có thể tranh luận về các cân nhắc đạo đức khi sử dụng AI trong các quyết định tư pháp hình sự.
  • Ví dụ K12:Học sinh tranh luận về việc sử dụng AI trong hệ thống giáo dục và các ảnh hưởng tiềm năng.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành luật tranh luận về các vấn đề đạo đức của việc sử dụng AI trong hệ thống pháp luật.
  1. giao dự án trực quan hóa dữ liệu bằng AI (assigning data visualization projects using AI)
    Phát triển kỹ năng sử dụng AI cho phân tích dữ liệu và giao tiếp trực quan hiệu quả. Hướng dẫn học sinh phân tích và trực quan hóa các tập dữ liệu lớn với các công cụ AI. Ví dụ, học sinh có thể phân tích dữ liệu khí hậu và tạo ra các hình ảnh trực quan tương tác, nâng cao kỹ năng phân tích và trình bày của họ.
  • Ví dụ K12:Học sinh sử dụng AI để phân tích dữ liệu thời tiết và tạo biểu đồ thể hiện các xu hướng thời tiết.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành kinh tế sử dụng AI để phân tích dữ liệu tài chính và tạo các biểu đồ và đồ thị trực quan hóa kết quả.
  1. thiết kế các hoạt động học tập trải nghiệm (designing experiential learning activities)
    Cung cấp trải nghiệm thực tế bằng cách áp dụng các khái niệm học tập vào các tình huống thực tế vẫn còn rất quý giá. Tổ chức các chuyến đi thực địa, học tập phục vụ hoặc các dự án nghiên cứu dựa trên cộng đồng. Ví dụ, học sinh sinh học có thể tiến hành một cuộc khảo sát hệ sinh thái địa phương và trình bày kết quả của họ cho hội đồng thành phố, kết nối kiến thức lý thuyết với ứng dụng thực tế.
  • Ví dụ K12:Học sinh tham gia chuyến đi thực địa để nghiên cứu hệ sinh thái địa phương và viết báo cáo.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên ngành xã hội học thực hiện nghiên cứu cộng đồng và trình bày kết quả cho một tổ chức địa phương.
  1. tổ chức các buổi Q&A sau bài thuyết trình (conduct post-presentation Q&A sessions)
    Chuẩn bị các câu hỏi gợi mở và khuyến khích sự tham gia của khán giả. Các buổi Q&A sau bài thuyết trình xác minh sự hiểu biết sâu sắc của học sinh về tài liệu của họ và khả năng suy nghĩ nhanh nhạy.
  • Ví dụ K12:Học sinh thuyết trình về dự án khoa học của mình và trả lời các câu hỏi từ bạn bè và giáo viên.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên trình bày luận văn và tham gia vào phiên hỏi đáp với hội đồng giám khảo.
  1. thiết kế các bài tập yêu cầu kết nối cá nhân và tư duy phản biện (design assignments requiring personal connections and critical thinking)
    Tận dụng trí thông minh cảm xúc và sự kết nối chân thật của con người để tạo ra các bài tập ý nghĩa, thúc đẩy tư duy phản biện và tương tác giữa các học sinh.
  • Ví dụ K12:Học sinh viết bài luận cá nhân về một trải nghiệm đã thay đổi cách nhìn nhận của mình về một vấn đề xã hội.
  • Ví dụ đại học:Sinh viên viết tiểu luận phân tích một sự kiện lịch sử từ góc nhìn cá nhân, kết nối với các khái niệm đã học trong khóa học.

Những ý tưởng này không chỉ giúp chống lại sự can thiệp của AI mà còn thúc đẩy học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách sáng tạo và chân thực hơn.

Nguồn: monsha.ai

Kim Mạnh Tuấn - UEd - VNU

 

Oct 07, 2024

2 0 | A- A A+ | SHARE_ON_FACE_BOOK_LABEL Print Email